申论热点:大学合理增负,青春才不会辜负

【背景链接】

6月21日,教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。教育部部长陈宝生表示,中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转,对中小学生要有效“减负”,对大学生要合理“增负”,提升大学生的学业挑战度,合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性,激发学生的学习动力和专业志趣,真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

今年8月,教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》,要求“全面整顿本科教育教学秩序,严格过程管理”。通知中提到,本科教育要再次“加码”,淘汰“水课”,加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重,严把毕业出口关,坚决取消“清考”制度。同时加强对毕业论文各个环节的管理,提高毕业论文(设计)的质量。

该通知一发,“大学生增负”顿时成为热门话题霸屏。你怎么看待大学增负?“增负”可以改变当代大学生的学习现状吗?


【综合分析】

大学本科教育是青年人成长非常关键的阶段,据网上一调查显示,某大学曾以“大学最后悔的事”为题在网站上展开调查,40%的人后悔虚度大学光阴。“大学没有好好学习”、“没有做过很好的职业生涯规划”“没有多去几次图书馆”……成为很多大学毕业生心中的遗憾。

目前,我国大多数高校实行严进宽出的政策,只要修满学分、考过英语四级,再完成毕业论文,就能顺利毕业。由于缺乏学习压力,很多大学生习惯于混日子,白天翘课晚上打游戏,考试划重点,论文靠抄袭,白白浪费了大好时光。

针对这一问题,一些学校已经采取了措施,清华大学、华中科技大学等学校规定,本科生成绩不达标将转为专科。南京林业大学、南京理工大学等学校实行学业警示制度,问题严重者将被劝退。

另一方面,高校普遍存在重学术研究、轻人才培养的现象,导致教学质量下降。对此教育部表示,要坚持把师德师风作为教师素质评价的第一标准。推动院士等高层次人才走上本科教学一线,实现教授全员给本科生上课。在教师专业技术职务晋升中施行本科教学工作考评一票否决制。

大学增负最重要的是合理。在某种程度上,并不是要给学生们多一些作业,而是希望高校能提高教学质量,多制作一些金课,少一些水课,当然,也希冀大学生们能看出此次出台这个文件的深刻含义,端正自己的学习态度,在大学四年里不忘初心,给自己一份完美的答卷。


【相关问题】

一是国内教育体制不合理。1、教育资源稀缺、教育发展极度不均衡,分配不公。2、大学评教制度缺失。3、中国大学的盲目扩招和教育体制的不合理。4、中国的部分高校只注重政绩观。5、考试选拔制度不合理。

二是教育监管部门的主体责任缺失。1、年度考核评估机制缺失。2、对基层教学组织建设监管不到位。3、刚性执行力缺失,惩罚力度不够。4、对高校课程选题、开题、答辩等环节的监管不够。5、对师风师德监管不够。

三是大学本科教育模式亟待完善。1、忽略学生的实践能力,一味追求填鸭式教育。2、对教学效果的考核力度不够。3、对教学过程要求管理不够。4、对于教师教风缺少制度化要求。5、教师水平提升机制缺失。


【相关对策】

一是完善大学本科教育体制。1、合理高等院校人才培养结构。2、完善高等院校教师年度考核制度,提升大学内部管理结构体制。3、平衡好经济社会发展与人才培养的层次规模。4、借鉴国外高等教育经验,从顶层设计上制定完善全日制普通本科教育体系。5、建立合理的评价和科学的激励制度。

二是加大对高校的监管力度。1、健全完善制度,抓好制度保障。2、理顺高校职能部门业务,强化监督职能,保持高校监管工作的独立性。3、提高制度的执行力和威慑力。充分发挥舆论,社会等各方面监督的作用。4、加强对选题、开题、答辩等环节的教学全过程监管。5、教师职称评审权下放高校,严厉惩处学术不端。

三是优化本科教育模式。1、提高大学生的实践能力,增加课程难度,拓宽课程深度,切实提高教学质量。2、加大教学过程考核,提高课堂参与度。3、课程设置需要严格演示把关。4、提高毕业论文(设计)质量,最好从大一开始就要有论文选题的意识,多思考专业领域内的问题,寻找自己感兴趣的角度,为大四的毕业论文(设计)提前打下基础。5、提高大学生毕业门槛,坚决取消“清考”制度。6、建立淘汰机制,通过“宽进严出”提高大学教育质量。 7、加强师德师风建设,严格执行师德师风一票否决制。


【权威论述】

本科教育要坚持四个“回归”,即要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想,把“培养人”作为根本任务。

——教育部部长陈宝生

“严进宽出”不利于学生的长远成长,一些学生到了高校变得迷茫,无所事事,难以保障人才培养质量。学生进入专业学习领域时,应该接受相对严格的训练。

——21世纪教育研究院副院长熊丙奇

对大学生合理“增负”,要处理两对关系:一是对教师,要正确处理好课堂吸引力与实效性的关系;二是对学校,要正确处理好上级部门考核评价与学校发展实际的关系。

——重庆科技学院人文艺术学院团总支书记陶达

本科教育不仅是教学管理部门的事情,还涉及教师队伍和人事体制、学生评价体系、学科布局、管理服务体系、治理体系和资源配置等。在他看来,本科教育改革必须迎接挑战,面向未来,必须综合考量各种利益诉求。

——北京大学校长林建华


【高频金句】

1、本科四年其实是人生中精力最旺盛、求知欲与学习能力最强的一个阶段。

2、如果快乐只是一种无所事事、不学无术,那么这种快乐就不值得追求,最起码不值得朝气蓬勃的年轻大学生追求。

3、给大学生“合理增负”已经是大势所趋,必须之举,毕业论文质量严格把关,一定要让大学生学有所成,带着丰硕的知识果实满载而归。这也是学生家长所期望的。

4、台上PPT念得欢,台下吃鸡游戏开黑忙,上课不常点名,考试容易通关,学分拿到手软——对于少数加班加点刷考试的本科生来说,这种“水课”简直就是大树底下好乘凉的福利之地。

5、大学是决定一个人学识、性格,决定一个人理想、人生的关键阶段,不可能靠开挂闯关。就算这时候蒙混过关,其负面影响也会在日后显现。


【案例拓展】

美国:高校实行学分制

美国是最早实行大学学分制的国家,也是世界各国大学学分制改革最具代表性的国家之一。美国绝大多数高校都实行学分制。大多数实行学期制的高校要求修满123个学分,才能获得学士学位美国大学学分制模式的主要特征为:选课形式的多样性,学制的弹性化,学业评价的绩点制,学习过程的指导性,学分转换的认可性,文、理、工渗透的通才教育

澳洲:实行大学评估体系

澳洲院校在评估学生的学术水平上从来没有降低过标准。其评估体系将对学生的学习要求均衡地分布到学生平时的学习中,亦即课堂参与程度、小组作业成绩、单元小论文或测验、期末考试都将在总评成绩中占一定的比例,这种评估机制无疑要求学生必须将努力学习做为一个常态才有可能获得一个良好的成绩。


【时评文章】

教育要促进人的全面发展

今年6月,教育部召开新时代全国高等学校本科教育工作会议,提出对大学生合理“增负”。加强教育,优化育人,扭转大学“混日子”怪象是应有之义,但不是让大学生简单地回到“书山题海”。在日前召开的全国教育大会上,习近平总书记指出,“培养什么人,是教育的首要问题。”并从理想信念、爱国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等各个方面对教育工作提出了具体要求,大学合理“增负”,也应该以此为方向和目标。

合理“增负”需加强思想育人,让学生有理想能担当。青年是国家的未来,是实现“两个一百年”宏伟目标的建设者和见证人。但囿于年龄和阅历,青年也常常因为社会经验有限、辨别能力不足,容易被不良信息影响误导,产生迷茫、沮丧、自暴自弃等负面情绪。因此,合理“增负”要更重视思想政治教育实效,更新教学理念,丰富教学内容,改进教育方式,优化评价标准。不光要注重理论的研究,还要加强工作方法的研究;不光要讲知识,还要传信仰;既要强调“时效”也要强调“实效”,做到思想政治教育入耳入脑入心,使学生真学真懂真信。帮助学生树立远大的理想,用坚定的理想信念克服前进途中的小挫折;还要增强学生明辨是非的能力,使他们时刻保持清醒的头脑,做出科学正确的判断。

合理“增负”需加强实践育人,让学生能创新会创业。习近平总书记指出,“让创新成为青春远航的动力,让创业成为青春搏击的能量”。合理“增负”,要增强学生创新创业的能力。创新创业并不是一定要每个学生都去开公司做买卖,而是要让他们学会用知识和技能改进工具或方法,从而获得解决实际问题的能力。为此,学校的课程设计应该在学生创新思维的培养和创业能力的引导上升级增效。多采取启发式教学模式,少采用灌输式讲授,引导学生关注学科前沿和社会热点,积极发现问题、解决问题;通过以创新团队为主体的校地合作、校企合作,开展实践活动,增强创新团队的实践能力和转换能力,提升创业能力。

合理“增负”需加强艺术育人,让学生懂欣赏有特长。有一种观点认为,学生活动、兴趣爱好会“影响学习”。但恰恰相反,兴趣爱好不仅不会阻碍学生成长,反而可以增添个人魅力,拓宽生命厚度。合理“增负”,可以考虑提升学生的艺术修养,培养兴趣特长。以全员全过程全方位的“三全育人”为理念,厚植大学精神,致力于学生的全面发展。开设丰富多彩的艺术鉴赏类课程和特长培养类课程,积极开展“第二课堂”建设,把原来的课外工作、社团活动全部纳入到育人体系当中,规范管理,合理配置。

百年大计,教育为本。让合理“增负”既增量更增质,让学生从合理“增负”中真正受益,使之成为教育的“增长极”,就一定能形成更高水平的人才培养体系,培养好德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。(作者:刘伟 来源:人民日报)


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